教原統整

教育規準：
皮德斯：合認知、價值、自願
赫斯特：目的、釋明、覺知

師資職前教育課程：
普通課程、專門課程、教育實習、教育專業課程

舒爾曼X教師知識：
學科內容知識、一般教學知識、課程知識、學科教學知識、學習者特性知識、教育情境、教育目的、哲學、歷史背景

教學原則：
準備、類化、主動、興趣、個別化、社會化、熟練、同時學習

Glasser教學模式
教學目標─起點行為─教學歷程─教學評鑑

建構模式：
引起注意─新舊知識關聯─建立信心─獲得滿足

探究教學：
引起動機─歸納原理原則─證明與應用─價值澄清與實踐

啟發式教學：
明瞭─連結─系統─方法

角色扮演：
洞察力、認識自己與他人情感、價值澄清建立情意

價值澄清法：
選擇─珍視─行動
了解─關聯─評鑑─反省

練習教學法：
養成習慣、熟練技能、強固信念
引起動機─老師示範─學生模仿─反覆練習─評鑑結果

Richard設計教學法：
決定目的─擬訂計畫─實際執行─評鑑結果

Skinner編序教學法：
界定範圍─蒐集資料─設計題目─編輯題目─設計增強

凱勒計畫：
熟練標準、自我控速、考核評量、回饋、助理、輔導員制度、學習材料、講述展示

自學輔導法：
引起動機─指定作業─指導自學─評量

瓦拉斯_創造思考
準備期─醞釀期─豁然期─驗證期

ATDE思考創造：
設計安排問題情境、自由聯想、做中學、評鑑

托勒斯_創造力：
流暢、精密、變通、獨特

認知學徒制：
示範、鷹架、指導、闡明、詢問、反省、探究

交互教學法：
摘要─提問─澄清─預測

合作學習：
異質性分組、積極互賴、面對面互動、資源資訊、評鑑績效、小組酬賞、人際技巧、團體歷程。