青少年道德發展

羅傑士(Rogers)_道德三要素
一、道德行為
二、道德情緒
三、道德判斷

青少年道德特徵
一、道德相對主義
脫離二分法，能夠抽象思考並推理，不受制於成人的正確答案
二、道德衝突
三、道德知行不一
四、與成人道德觀疏離

青少年道德發展理論
一、精神分析
Freud
個體的道德觀念與道德型為是受到本能衝動所支配，經由內化與認同作用，
至青少年階段形成超我，具有辨別是非善惡的能力。
超我包含自我理想與良心。
自我理想：個人對應該做的事所秉持的信念。
良心：個人應該如何去行動的規約。
Erikson
倘若道德發展不利，會形成固著現象。
最高的道德發展是能達到倫理狀態，具有倫理狀態的個體能夠獨立決定、調和情感與正義並提升道德水準。
信任與不信任，不利則為前道德狀態
自主對害羞與懷疑，不利則為無道德狀態
自動自發對愧疚，不利則為反權威與過度道德性
勤勉對自卑，不利則為道德現實主義
二、社會學習
(一)抗拒誘惑
(二)賞罰控制
(三)楷模學習與替身效應
三、認知發展
杜威_道德發展三層次
(一)本能活動
(二)習俗道德
(三)反省道德
杜威_道德發展三要素
(一)知識
(二)感情
(三)能力
皮亞傑
(一)道德無律
(二)道德他律，具道德實在主義與道德強制性質。
(三)道德自律，合作的道德。
郭爾保
(他律)
1.避罰服從
2.相對功利
3.尋求認可
4.順從權威
(自律)
5.法治觀念
6.價值觀念
Gilligan
女性會在自我與他人的利益間尋求平衡。
(一)個人生存道德
自私轉變為責任
(二)自我犧牲道德
善轉變到真理
(三)均等道德
無暴力